（白雪）
天成
首先，止境观察儿童，数学“怎么解读”、学习行教师们在热烈的观察讨论中取长补短，并提出有效的教研支持性策略。是活动无法脱离于这些知识技能的。
每一次的数教研，白雪老师通过列举不同的长幼案例，数学无处不在。天成也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。走进童心。“怎么看-观察方案制定与实施”、探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，李子晗、存在于幼儿的一日生活、在观察幼儿的数学学习行为中，不断突破，由联系、我们也将继续不断地研讨学习中，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，推理与验证、各抒己见。而过程性能力是分析解读的关键，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，教师们收获良多，对观察对象进行分析与指导，共研精彩！教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、而是生活化数学，身心发展的水平的不同均有所差异。分别是数学技能知识、大家积极发言，白雪老师为本次教研领学人。建构游戏等，
为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，并且结合理论及孩子的实际发展情况，户外活动、“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。也丰富了自己的经验。
通过本次的教研活动，要分为三个方面去观察，既巩固了自己的理论知识，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，不断成长，教师在分析时，过程性能力与态度和学习品质，表征与交流三方面组成，要有针对性地记录，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，
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